Find the future, found the way.

一連串的擾動讓身體疲累，而疲累讓心情愈發無法「控制」。很感恩自己接觸過非暴力溝通，感恩曾經受過的身體覺察訓練，感恩自己長期以來培養的反思習慣和理性思維，在我的專注力和柔軟心受到外界影響時，還有能力停下來跟自己在一起。

人生的旅途上會遇到形形色色的人，總會有機會讓自己壓抑不住忿怒的情緒。有時自己的思考還沒有跟上，手和腳就開始想要行動。心，已然波動。

覺察是一回事，停下來是另一回事，停下來能做出適當的反應是另一回事。情緒是個大孩子，一方面要看著免得他搞破壞，一方面又要給他足夠的空間成長。了解情緒來自於自己的需求是否得到滿足，就能看見自我更本質的存在。所謂的無我，在成為之前，只是一種願景或是想像，就像是我們仰望曾經登上峰頂的人所分享的所見所聞，無論我們說的如何頭頭是道，那都不屬於我們。

昨天在玉里的課程，與培訓中最挑戰的幾種人相遇：渡假者、破壞者和囚犯。這些名稱很難聽，換成白話，渡假者是來玩的，破壞者是來鬧的，囚犯是被逼來的。我恰恰好不想服務自己不願意改變的人，因此對我來說，這是項困難的挑戰。

一位女同學送了一張感謝卡給我，謝謝我的耐心。很慚愧，我昨天其實好幾次腳想要踢出去，當我警覺這件事情時，我停下來深呼吸，然後感覺自己的需要。很可惜，我沒有時間自我哀悼，下一腳又想飛出去。非暴力溝通建議某些時刻要選擇離開，然後調整好自己，我對於我有其他的需要無法做出這樣的選擇而感到沮喪。在此同時，我也對我自己能夠堅持忍耐而感到開心。我告訴自己，專注在想要改變的人身上，我無需為那些不想改變的人傷腦筋，唯一需要介入的是確保想學習的人能夠學習。然而事情並不如此容易，就算我不想教導他們，我依然得確保我的所有作為能夠成為一種適當的示範。

有一句話說得好，孩子不一定會同意父母說的話，但一定會學習父母的行為。同理，學生不一定會鳥老師說什麼，但有可能會受到老師行為的影響。重點不只是我們說了什麼，還包括我們怎麼說，我們怎麼做，我們是一個什麼樣的存在。

回到我自己的生命脈絡中，我無需承諾陪伴一個人多久的時間，或是協助他成為怎樣的人。我不會質疑一個人只有短暫的時間去服務某一群人，只關切這樣的服務究竟達成了什麼樣的效益。如果我只有十五個小時能夠陪伴一群孩子，我就希望十五個小時能有十五個小時的效益。我會盡可能準備好自己，但不強迫孩子準備好自己。

相遇是一種共同創造經驗的旅程，我不是指導者，而是學習和接受禮物的一方。我能夠貢獻的就是我這麼一個人，一個帶著習性和人性的人。

在我的觀念裡，學習是每個人自己的功課。某些指標把學生的學習當做老師的功課，於是老師被迫為了滿足指標而進行教育。這或許就是教改無法真正成功的根本原因之一。孩子並不是為了自己學習，而是為了老師滿足指標而學習。老師們不斷在虛妄的架構中掙扎，而孩子們迷惘在大人們的掙扎之中。無論老師們或是孩子們，都在相忍為國。

想起來一首歌：沉默不是懦弱，忍耐不是麻木。儒家的傳統思想，帶領我們的腳步……。